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浅谈高中《思想政治》新教材的学习
详 细 内 容: 添加时间:[2009-12-26]
浅谈高中《思想政治》新教材的学习
桂东一中        胡建新
高中《思想政治》新教材的特点
一、高中《思想政治》新教材的基本框架特点
高中思想政治课程采取模块式的组织形态,分为必修和选修两部分。各课程模块的内容相对独立,实行学分管理。必修部分是所有学生必须学习的课程,共8个学分,设4个课程模块;选修部分是学生自主选择的课程,共12个学分,设6个课程模块。必修模块的学习主要在高中一二年级完成。
 (一)必修教材的基本框架
必修课程教材共设四个课程模块:思想政治1(经济生活);思想政治2(政治生活);思想政治3(文化生活);思想政治4(生活与哲学)。其中,“思想政治1、2、3”分别讲述经济、政治、文化三大生活领域的常识,以对应社会主义物质文明、政治文明、精神文明的协调发展的要求。社会主义市场经济、民主政治、先进文化的意义,是整合这三个课程模块的核心概念。“思想政治4”的哲学知识则是上述三个模块内容目标的支撑,即认识经济、政治、文化三大生活领域的世界观和方法论;求真务实,集中体现了辩证唯物主义与历史唯物主义的科学精神,是整合这个课程模块的核心概念。
必修课程教材的设计反映了“三个代表”重要思想,是统领课程内容目标的灵魂,涵盖了当前进行思想政治教育的基本内容和新的要求,贯彻了“三贴近”的原则,体现了课程以人为本、注重能力发展的追求。做一个有经济头脑的人、做一个有政治觉悟的人、做一个有文化涵养的人、做一个有理论思维的人,是必修课程教材育人基本的追求。
(二)选修教材的基本框架
选修课程教材共设6个模块:科学社会主义常识;经济学常识;国家和国际组织常识;科学思维常识;生活中的法律常识;公民道德与伦理常识。选修课程作为“体现课程选择性的主要环节”,主要是基于学生情趣、兴趣、志趣方面的选择,为培养自主选择的能力、体验人生规划的经历提供机会。
二、高中《思想政治》新教材的编写特点
新教材的编写有如下特点:面对现实生活中的主题,以启动、展开思维活动的过程和方法为主导,通过案例考察、问题辨析、行为表现等环节的活动设计,呈现和提炼内容目标的意义。
(一)“基于案例的思路”
新教材认为学生在日常生活和以往的学习中,已经形成了丰富的经验,对很多问题和现象都有自己的看法;即使有些问题还没有接触过,当问题呈现在面前时,也可以凭借相关的经验进行解释。因此,新教材把学生现有的知识经验作为新知识的生长点,促使其从原有的知识经验中生长出新的知识。体现这一过程的方式,就是案例。
(二)“基于问题的思路”
新教材认为教材的作用不仅仅是把知识装进学生的脑袋,更重要的是引导学生在对自己的经验进行检验和反思,在此基础上,对问题进行分析和思考,从而把知识变成他们自己的“学识”和“主见”,故编写教材时要关注问题、引发问题、围绕问题展开叙述,针对问题进行探讨
(三)“基于情境的思路”
新教材认为,情境总是具体的、变化的,各种情境之间没有完全普适的法则,抽象概念、定义的学习往往无法灵活适应具体情境的变化,学生常常难以用课本获得的知识解决现实世界中的真实问题。因此,在新教材编写中,防真情境的设计和引入,成为编写教材至关重要的环节。
因此,基于上述新教材的编写特点,新教材在编写中采取了以下编写的策略:走出“理论逻辑”的模式,采取了“生活逻辑”的模式;从倡导“深入浅出”的方式,转变为“潜入明出”的方式;经历思维过程,在个案分析中展示观点、在价值冲突中澄清观点、在比较鉴别中辨认观点、在自主探究中提炼观点。
政治课程是一门学科课程,其实质是一门综合学科课程,涉及的学科背景知识有哲学、政治学、经济学、伦理学、法律等多学科理论基础。作为一名高中政治老师,要掌握新教材的教学特点。
新课程理念下学生政治学习方式的转变
转变学生的学习方式,就意味着在学习中转变学生的学习态度、学习意识、学习习惯、学习品质及评价学习的标准。为此,政治教师必须更新观念,从重教师本位、轻学生本位,重知识传授、轻能力培养,重智力因素、轻非智力因素,重学习结果、轻学习过程,重共性培养、轻个性发展,重书本知识、轻社会实践的教育误区中解放出来。注重培养学生的怀疑精神和批判意识,鼓励学生对书本的质疑和对教师的超越,赞赏学生独特和富有个性的理解和表达,积极引导学生从事社会实践活动,在学习过程中培养他们的创新意识和动手实践能力。
首先,要引导学生应确立“我要学”的主动学习态度
激发学生政治学习的主动性是变革学生学习方式的前提条件。教师要转变传统教学中的学生在压力下被动学习的情况为教师积极诱发学生内在的学习兴趣、动机,让学生直接参与学习过程,体验政治、解读政治,并参与学习评价的全过程,让学生确立学习的责任感,才能真正的将学习与生活、成长、发展有机结合起来。
其次,要引导学生应具有“我能学”的独立学习意识
独立性是现代学习方式的核心特征,它应对于传统学习方式的依赖性。每个学生,除特殊原因外,都存在着一定的显在与潜在的独立学习能力,都有表现自己独立学习能力的欲望。这就要求教师应充分尊重学生的人格与独立性,积极鼓励并创造各种机会让学生独立进行学习,在学习中发展独立学习意识,形成独立学习能力。教师在教学实践的过程中可以结合研究、探讨、辩论等形式,使学生的独立性在课堂中得到充分的展现。
第三、要引导学生应在“过程”中学会学习
政治教育的过程是一个晓之以理、动之以情、导之以行的完整过程。所以,学生政治学习的过程应力求在知识、能力、思维方式、情感领域完成课程目标对整个学习过程的要求。
当前新课程大力提倡的活动课程和研究性学习,突出了政治学习的过程性,强调学生在过程中主动探究政治和体验政治,这有利于学生转变重结果、轻过程的学习方式,鼓励学生在“活动”中学习,在“研究”中学习。
第四,要引导学生应在学习中产生“体验”
强调学生政治学习的体验性,是因为在体验的过程中,政治的学习不再仅仅属于认知、理解的智力范畴,已渗透、扩展到情感、人格等非智力领域,使学生的政治学习过程不单是知识增长、能力发展的过程,同时也是情感激发、人格健全的过程。
第五,要引导学生应在学习中学会“合作”
合作的意识和能力,是现代人应具备的基本素质,学会合作是当今社会生存的条件之一。在政治教学中教师应注意培养学生合作学习的能力,不断引导学生在学习中与人交流、互相帮助、取长补短、共同进步
政治理论复习指导——政治得高分的要诀
学生能否取得好成绩,是教师和学生的共同责任。学生能否得高分,教师负有不可推卸的主要责任,教师是主导,学生是关键。教师要有“三保”:保证有认真负责、精益求精的教学态度,保证有科学实用的教学内容,保证有事半功倍的教学方法。学生要有“四要”:
(一)要有正确的学习态度
1. 提高对政治理论重要性的认识
马克思主义理论是我国社会主义现代化建设和改革开放的指导思想,是党和国家的路线、方针、政策的理论基础。自觉地掌握马克思主义理论并具有一定的政治理论水平是我国社会主义现代化建设人才必备的才能和应有的素质学生对政治理论应有足够的重视。
2. 有勤奋学习的决心
要取得好成绩,即使有经验丰富、确有研究的教师的辅导,但最终还是靠学生个人的勤奋学习、刻苦钻研。学习态度最忌讳的是:不愿学硬学,不花时间少学,不动脑筋浅学,只靠死记硬背或突击猜几道题备考,这肯定是不成功的。
(二) 要了解考试的要求和试题的特点
1. 考试要求
(1)试题范围包括马克思主义哲学原理、马克思主义政治经济学原理、毛泽东思想概论、邓小平理论和“三个代表”重要思想概论、形势与政策,以及当代世界经济与政治。
(2) 试题类型:有单项选择题、综合题三种,选择题属客观性试题,分析题属主观性试题。 (3) 试题内容:首先是考查考试大纲所要求的基本理论、基本知识;其次是考查运用基本理论、基本知识的思维能力;第三是考查正确认识和对待重大社会现实和人生问题的思想水平。简言之,要考查学生的理论、政治、思维、思想四个水平。
2. 试题特点
(1) 以考试大纲为范围。通常试题不超过大纲的要求,但有时也会出现个别试题超纲。
(2) 以教材为基础。大多数试题都能从教材中找到出处即直接和间接的依据,但有些内容是教材中找不到的。
(3) 以中央精神为指导。在理论内容上更加突出地贯彻以胡锦涛为总书记的党中央的新思想、新观点、新论断,尤其是科学发展观、构建社会主义和谐社会的两大战略思想。
(4) 以邓小平理论和“三个代表”重要思想为中心。学习马克思主义要以邓小平理论和“三个代表”重要思想为中心,考试也要以邓小平理论和“三个代表”重要思想为中心。其他科目的试题有一定数量是同邓小平理论和“三个代表”重要思想相联系的。因此,邓小平理论和“三个代表”重要思想概论的直接和间接考分是最高的。
(5) 以社会热点为理论联系实际的对象。每年试题中的材料题大都联系前一二年发生或更长时期存在的社会热点问题,例如国有企业的改革与发展、西部大开发、改革实践的巨大成就和负面效应、收入分配、以法治国、以德治国、经济全球化、世界多极化、大国关系、“三农”问题等。
(6) 以掌握基本理论、基本知识的重点及其运用能力为考查与评价目标。这具有综合性的特点,既考查基础性的理论,又考查对基础性理论的理解、记忆,还要考查对基础性理论的实际运用能力。这是体现素质考试的特点。
 (三) 要有科学实用的复习方法
1. 复习总依据
复习备考根据什么进行?要针对试题的特点进行:以考试大纲为范围,以示范教材为基础,以中央精神为指导,以邓小平理论和“三个代表”重要思想为中心,以社会热点为理论联系实际的对象,以掌握基本理论、基本知识的重点及其运用能力为考查与评价目标等。学生实际上是要选择符合这些特点的教材进行复习备考。
2. 复习总要求
全面复习、掌握重点、联系实际、学会应用。这就要在复习过程中正确处理几个方面的关系,一是要分清考试点和非考试点;二是要在考试点中分清重点和非重点,着重要抓重点;三是要解决懂(理解)和记忆考试点的关系,在懂得的基础上记忆;四是要解决记和会的关系,在记的基础上练习,达到会的目的,在练习过程中加深理解和记忆。学生要在老师的指导下,分清与掌握考点、重点、难点、已考点、未考点、考试大纲的新增点、修改点。
3. 采取系统逻辑记忆的方法
对考试点特别是重点考试点不要死记硬背,要在理解的基础上记忆,识记与熟记相结合,按照课程内容及顺序分部分、分层次识记,“顺藤摸瓜”,条理分明,层次清楚。
4. 要进行一定题量试题的练习
在复习、识记的基础上做一定量的练习题。我们提倡做题要在一定数量上的精练,一是数量上的要求,以覆盖考试重点为标准的题量;二是质量上的要求,就是做每一题都要明确:此题考什么?是如何考的?考这个题的理由是什么?如何做这个题?做题开始要慢,逐步由慢到快。
5. 分阶段进行复习
基础阶段可从7月至10月,通过会做已考试题解决考试所需要内容的懂、记即掌握内容、培养能力的问题;运用阶段在11至次年2月,解决巩固内容和增强运用能力的问题;总结阶段从3月至考前,解决突击时事、高度总结的问题,总结所需要记忆的内容,总结答题的思路与方法。
6. 要对各科有不同的侧重点和要求
政治理论考试所包括的各科的性质和内容是不同的,考试的要求也有所不同。因此,复习备考要区别对待。
 (四) 要有科学实用的考试方法
考试得高分的基础是复习好,但也同考试方法得当与否密切有关。得高分有“三诀”:(1)懂记内容、综合掌握;(2)审题仔细、理解题意;(3)不同题型、不同答法。得高分的要求有二字:答客观性试题要“准”;答主观性试题要“全”。
1. 一般考试方法
考试方法是指同考试直接有关的方法,包括了答题方法,但不只是答题方法。所谓一般考试方法,就是比较普遍适用的方法,不仅适用于政治理论考试,也适用于其它课程的考试。
(1) 头脑清醒,情绪平稳
在考试过程中保持健康的身体、清醒的头脑,考前要休息好。考试是一种沉思而紧张的思维活动,不宜太激动、太惧怕、太紧张,需要保持一种平稳的心态,使答题过程达到并保持最佳的思维状态,才有可能获得自己水平甚至超水平的充分发挥。切忌进考场前说说笑笑、打打闹闹或胆颤心惊、患得患失和答题过程中注意力分散。
(2) 按序做题,先易后难
一般重要的正规的考试试题,有难有易,难易兼顾,既有理论、知识的理解、记忆,又有理论、知识的分析、综合、推理等运用。
 (3) 审题仔细,务求准确
审题是答题的前提,审题不准不全就会答错答偏,审题差之毫厘,答题就会谬之千里。高考试题大多数都不是简单明了、一目了然的,看错了或理解错了一句话就会全错。
(4) 胸中有数,对号入座
所谓胸中有数,就是学生在考前对基本理论、基本知识的重点内容有一个全面的系统的理解和记忆,审题时把试题输入大脑,同已储存的知识信息相联系,进而判断试题所考的范围与要求,最后给出正确的答案。只有胸中有数,才能实现对号入座。
(5) 准确全面,防漏防偏
选择题又称客观性试题,答案是确定的,回答选择题要求准确无误。选择题之外的试题,称之为主观性试题,从参考答案到答卷、改卷都会发生差别,主观性很强。因此,回答主观性试题要求紧切题意,不要以偏概全,而要以全盖偏,即方面全、点点全,而不在多。
(6) 不留空白,以全盖偏
所谓不留空白,是指不论是对主观性试题还是对客观性试题都要回答,即使没有把握答对也要答,因为不答就没有分,答错了也不倒扣分,而答对了或对主观性试题答对了一部分都会有分。开个玩笑说:不答白不答,不答是傻瓜。不答或对单项选择题多选了属技术性错误,可说是傻瓜错误。
(7) 思考要点,边想边答
这一方法是对主观性试题而言,心中打好草稿,再往答卷上写,要点回答出来,其顺序是无关紧要的,一般改卷大都是踩点给分,这样的答法可以节省时间。
(8) 字迹清楚,词要达意
这是对回答主观性试题的要求。有些学生答题的文字写得潦草又不整齐,用词又不当,给改卷者以不好的印象,肯定要被扣分。相反,字迹清楚整齐,用词恰当,表达清楚,就可能被加分。
(9) 层次分明,合乎逻辑
这是对回答主观性试题的要求。学生回答问题时要按照试题要求的顺序逐点回答,可分出(1)(2)(3)……,不要东拉西扯,颠三倒四。
(10) 稍息后查,不急交卷
试卷答完后,为了防止思维定势,不要立即就查,待休息一下再复查,也许能查出不妥之处。有的学生为了显示能耐,考试时间未到就急于交卷,这是不必要的。
2. 不同类型试题的答法
选择题
单项选择题,有四个备选项,只有一项是最符合题意要求的。选择题主要是考查基本理论、基本知识的理解与记忆,相对主观性试题而言是比较容易的。要准确地答好选择题,首先需要全面掌握基本理论和基本知识,其次要有一定的方法。
(1)正选法(顺选法)
试题的题干即问题明白,就可以直接从题肢即备选项中选出正确答案,其它选项就不必考虑。这种方法最适用于直接性试题,这种试题考查基本概念、基本观点与知识的理解和记忆,大多数单项选择题属于这种性质的试题。
(2)逆选法(排谬法)
逆选法是将错误答案排除的方法。遇到从题干上直接看不出正确答案的试题就需要正选法、逆选法并用。
(3)比较法(蒙猜法)
这种方法是没有办法的办法,在有一定知识基础上的蒙猜也是一种方法。
在做题过程的一般情况下是三种方法综合使用,对试题的性质不同,即是正面出题还是反面出题,其答题的特点不同。
A、正面出题,问的马克思主义理论、知识的正确观点,大多数题目属于正面出题。
a.凡是备选项是错误观点,肯定是错误答案,不选;
b.备选项是正确观点的,不一定是正确答案;
c.只有符合题意要求的正确观点,才是正确答案。
B、反面出题,问的是不正确的错误的观点,属反面出题,题量较少。
a.凡是备选项是正确观点的,肯定是错误答案,不选;
b.备选项是错误观点的,不一定是正确答案;
c.备选项只有符合题意要求的错误观点,才是正确答案。
分析题
综合题是要求学生结合所学知识和原理分析材料并回答问题。根据考试大纲的题型示例,实际上分析题包括材料题的论述题与材料题两种形式。
(1)材料题的论述题是先给一段材料,然后要求用有关的观点、原理加以分析说理或评述。这种形式的分析题实际上是扩大了的辨析题。
(2)材料题是一般给出三个以上的材料,然后要求运用相关知识和原理分析材料并回答问题。着重考查学生运用理论分析和解决问题的能力。分析题的答法或思路是:
① 认真细致地阅读给定的材料,弄清楚表达的背景、针对性和观点;
② 把试题要求回答的问题同材料结合,确定材料所考的科目及有关原理、观点;
③ 运用有关原理、观点,按照问题要求,再看材料,进行鉴别、比较、概括、综合。
要答好分析题,要求学生要掌握理论的系统性、分清理论是非,掌握有关问题的时代背景、历史进程,并在备考过程中参阅和练习一些相关题型,提高分析、比较、综合问题的能力。
在师生的共同努力下,教师指导有方,学生复习得法,政治得高分就能实现。概括地说,政治得高分的要诀是:勤奋得法,充满信心;分步复习,找懂记会;抓住重点,分清是非;考点精练,定得高分。
 
 
 

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